Montessori metodu kimi Waldorf məktəbinin metodu bu gün məşhur populyar pedaqoji üsulların qəlbində əsasən aydınlıq prinsipidir. Praktiki və vizual tədris metodları uşaqları öyrənilən fenomenin ideyasını deyil, onunla əlaqə qurma təcrübəsini təmin etməkdir.
Vizual tədris metodlarının xüsusiyyətləri
Tədrisin görmə metodları tələbələrin obyektiv dünyaya, dünyadakı hadisələrə vizual olaraq həssas tanış olmaq və s. Bu üsulda iki əsas subspecia seçilir:
- illüstrasiyalar üsulu (pedaqoji nəticələrə nail olmaq üçün, masalar, diaqramlar, şəkillər, xəritələr istifadə olunur);
- nümayiş metodu (tələbələrin öyrənmə prosesində müxtəlif təcrübələr, qurğular, elmi və təhsil filmləri təqdim edildikdə).
Öz növbəsində, təlimlərin praktiki metodları müxtəlif tapşırıqların yerinə yetirilməsində tələbələrin praktiki bacarıqlarını inkişaf etdirməyə yönəlib (laboratoriya işləri, praktiki iş, didaktik oyunlarda iştirak).
Məktəbəqədər uşaqların tədrisinin görmə üsulları öyrənilən bir mövzu ilə bir uşağı maraqlandırmaq üçün ən yaxşı üsuldur. Onları istifadə edərək, müəllim yalnız bir fenomen haqqında danışır, həm də onun imicini nümayiş etdirir.
Görmə vasitələridir (xüsusilə uşaq yalnız onlara baxa bilməz, həm də onlarla bir növ fəaliyyət göstərir) bu cür pedaqoji sistemlərdə tədrisin əsas vasitəsi olur.
Görsel yardımlar istifadə edərək oyunlar
"Broken nərdivan"
Görsel yardımlar: Bir-birindən hündürlüyü fərqlənən 10 prizma, əsas 5x15 sm, ən yüksək prizmin hündürlüyü 10 sm, ən aşağı isə 1 sm.
Oyunun gedişi. Müəllim müəllim uşaqları nərdivan qurduğunu, prizmaların yerləşdirilməsini, boylarını tədricən azaldığını göstərir. Çətinliklər halında müəllim fərdi prizmaları yüksəkliklə müqayisə edir. Bundan sonra uşaqlar üz döndərir və lider bir addım atır və başqalarını dəyişir. Məryəmin "qırıldığı" yeri söyləyən uşaqlardan biri də lider olur.
"Nə dəyişdi?"
Görmə vasitələri: üç ölçülü və düz geometrik formalar.
Oyunun gedişi. Uşaqların köməyi ilə müəllim masanın üzərinə düz geometrik formalı struktur və ya model qurur. Bir uşaq masadan ayrılır və üz döndərir. Bu anda binada bir şey dəyişir. Pedaqoqun siqnalında uşaq dəyişənləri qaytarır və müəyyən edir: formaları və yerlərini adlandırır.
"Nə qutu?"
Görsel yardımlar: ölçüsü tədricən azaldılmış beş qutu. Oyuncaqlar dəstləri, 5 matryoshkas, piramidandan 5 üzük, 5 kub, 5 ayı. Oyuncaqlar ölçüləri də tədricən azalır.
Oyunun gedişi. Tərbiyəçi bir qrup uşaqları 5 alt qrup halına bölür və onları bütün oyuncaqların növbə ilə yatırdığı bir xalata yerləşdirir. Hər bir alt qrupa bir qutu verilir və gözətçi soruşur: "Ən böyük kim var? Kim daha azdır? Kim azdır? Ən kiçiyi kimdir? Ən böyük oyuncaqlar ən böyük qutuda, daha kiçik olan kiçik və s. Uşaqlar qarışıq oyuncağı müqayisə et və sağ qutuya qoymalıdır. Vəzifə başa çatdıqdan sonra, müəllimin icrasının düzgünlüyünü yoxlayır və obyektlər düzgün tərtib edilmədikdə obyektləri bir-biri ilə müqayisə edir.